【宣傳】《科學教育學刊》2022特刊徵稿——科學教育與人文思維的交融

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《科學教育學刊》

2022特刊徵稿
科學教育與人文思維的交融

 

     學生能力國際評量計畫(the Programme for International Student Assessment, PISA)已是全球教改的重要指標(Organisation for Economic Co-operation and Development, n.d.),PISA的主要目的在瞭解學生使用其閱讀、數學和科學知識與技能來應對現實生活中挑戰的能力,即所謂真實生活的素養(real-life literacy)。與PISA這種趨勢相對應的課程觀,是在促進實用性、人文價值及與社會事件的聯繫,並優先考慮培養學生為日益受到科學和科技影響的公民日常生活做準備,同時,也銜接了21世紀所應具備的公民素養。Aikenhead (2015)將這種科學教育的取向描述為人文主義視角(humanistic perspective),Hassard (2008)稱其為人文科學教育(humanistic science education),本特刊稱之為「科學教育與人文思維的交融」。
     此種人文思維的科學課程始終包括科學內容和過程,但它極大地關注了科學內容和過程的脈絡(context)及學習者的脈絡,產生了以下的創新課程:科學-科技-工程-藝術-數學(Science-Technology-Engineering-Art-Mathematics, STEAM)、科學史案例研究、科學的本質(Nature of Science, NOS),科學-科技-社會-環境(Science-Technology-Social-ArtEnvironment, STSE)、社會性科學議題(Socio-Scientific Issue, SSI)、公民科學、跨文化或多元文化學校科學。這些創新課程在處理價值觀、科學的社會面向、科學的文化,以及通過科學的社會學、歷史和哲學揭示出來的與科學有關的人性特徵,有著共同的興趣,且都是以促進學生的好奇心、創造力、批判性思考、溝通和團隊合作精神,培養具有深厚價值觀和有遠見卓識的公民,能應對環境中新的挑戰,以及對他人和對環境負責為目的。然而,幾項研究的證據顯示,學生對這些創新課程,例如:對SSI的看法產生了負面影響,學生將SSI看作僅是傳統科學教室活動的簡單延伸(Sadler, 2009)。在這些創新課程促使學生體驗融入人文思維的科學教室活動之前,也許需要改變科學教室本身的文化。對於此,一個明確的問題是,科學教室是否促使學生理解科學活動其實非常人性化,它涉及行為者和判斷力、競爭和對立、神秘和驚奇、對隱喻和類比的創造性運用,以及社會的價值觀和道德原則。基於此,本特刊徵稿主題包含以下幾項,但並不僅限於此:


   一、融入人文思維的科學課程設計
   二、融入人文思維的科學教學策略
   三、融入人文思維的科學學習環境
   四、融入人文思維的科學學習評量
   五、融入人文思維的科學學習特性
   六、融入人文思維的科學教學知能

 

誌謝:
   本特刊徵稿主題「科學教育與人文思維的交融」的創想,源自成功大學黃悅民教授的構思,特此致謝!

 

相關的投稿期程及資訊如下:
   一、預計出刊日期:202212
   二、截稿日期:2022531
   三、特刊客座編輯:
          洪振方教授(國立高雄師範大學) t1873@nknu.edu.tw
          趙涵㨗教授(國立東華大學) president@ndhu.edu.tw
          李松濤教授(國立臺中教育大學) leesungtao@mail.ntcu.edu.tw
          朱蕙君教授(東吳大學) carolhcchu@gmail.com

   四、投稿方式:

      一律線上投稿,請至http://www.ipress.tw/J0166投稿,並於中文篇名處加註 (投稿2022年特刊)

 

參考文獻:
   1. Aikenhead, G. (2015). Humanist perspectives on science education. In R. Gunstone (Ed.), Encyclopedia of science education (pp. 467-471).         
       Dordrecht, The Netherlands: Springer. doi:10.1007/978-94-007-2150-0_364
   2. Hassard, J. (2008, March 18). Humanistic science education. Retrieved March 3, 2021, from https://jackhassard.org/humanistic-science-
       education/
   3. Organisation for Economic Co-operation and Development (n.d.). What is PISA? Retrieved March 22, 2021, from https://www.oecd.org/pisa/
   4. Sadler, T. D. (2009). Situated learning in science education: Socio-scientific issues as contexts for practice. Studies in Science Education, 45(1), 1-
       42. doi:10.1080/03057260802681839

 

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